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Usted preguntó, nosotras contestamos: Alfabetización temprana, manejando comportamientos dificiles, y aprendizaje socio-emocional

¿Está buscando revitalizar sus actividades de alfabetización temprana?

¿Listo/a para hechar el brinco a nuevas formas de manejar comportamientos desafiantes?

¿Quiere que florezca el aprendizaje socioemocional de su programa?

Así como hemos implementado la nueva sección «Usted preguntó, nosotras contestamos» en nuestro boletín mensual de compromiso familiar, estamos ofreciendo esta nueva versión periódica de «Usted preguntó, nosotros contestamos» como un consejo de compromiso familiar, ¡para brindar más información y respuestas profundas a sus solicitudes!

Este mes nos enfocamos en responder tres temas solicitados por proveedores/as: 1) actividades para promover la alfabetización temprana, 2) cómo manejar comportamientos desafiantes y 3) alentar la empatía a través del aprendizaje socioemocional.

Encuesta de “Usted pregunta, nosotras contestamos”: ¿Está buscando apoyo en otra área?

¡Comparta su solicitud en esta encuesta de 1 pregunta!

Cultivando habilidades de alfabetización temprana

Ha pasado un año desde nuestro Consejo de compromiso familiar y seminario web sobre «Mejorando la alfabetización temprana por medio del compromiso familiar». Aquí hay un repaso de algunas mentalidades y prácticas clave que nosotros/as, como proveedores/as, podemos usar y compartir con las familias para ayudar a cultivar las habilidades de alfabetización temprana de los/as niños/as pequeños/as.

Prácticas/mentalidades clave:

  • Todos/as los/as niños/as aprenden y se desarrollan de manera diferente. Un/a niño/a en un programa de aprendizaje temprana puede aprender letras y sonidos más rápido que otro/a. A la vez, dos hermanos/as dentro de la misma familia pueden diferir en la edad a la que aprenden los sonidos, cómo se involucran con las lecturas en voz alta y más. En lugar de usar nuestra experiencia con un/a niño/a para guiar nuestras expectativas, podemos apreciar el proceso de aprendizaje y desarrollo de cada niño/a.
    • Con el desarrollo del lenguaje, los/as niños/as pequeños/as experimentan diferentes fases, como un período de silencio o confusión sobre las reglas gramaticales. Estos comportamientos son normales y temporales, y reflejan cómo el cerebro de un/a niño/a procesa nuevos conocimientos y habilidades. OJO: Estos períodos pueden ocurrir en diferentes momentos o durante períodos prolongados para aprendices de dos idiomas si están aprendiendo más de un idioma a la vez.
  • La alfabetización temprana no significa lectura temprana. A medida que trabajamos junto a las familias, es crucial dejar claro a las familias que 1) las habilidades de alfabetización temprana son los componentes básicos para la lectura y 2) la lectura no es apropiada para el desarrollo de niños/as menores de hasta 5 años.
    • Los niños y las niñas aprenden muchas habilidades que los/as llevarán a leer en el futuro, incluyendo el reconocimiento y la formación de sonidos y letras. Otros comportamientos de alfabetización temprana incluyen manipular libros físicamente, mirar y reconocer imágenes en un libro, comprender cuento, repetir frases comunes en un cuento y participar en interacciones verbales/físicas de cuentos como imitar la lectura y pasar los dedos por las palabras.
    • Presionar a niños y niñas más pequeños que no están preparados para leer desde el punto de vista del desarrollo para que lean y escriban palabras es contraproducente y potencialmente dañino para los/as niños/as, ya que pueden desarrollar una asociación negativa entre la lectura y los libros si sus primeras interacciones se sienten como un fracaso.
    • Una de las mejores prácticas que las familias pueden hacer a esta edad es fomentar el amor y la apreciación por la lectura desde el nacimiento. Las familias pueden lograr esto escuchando cuentos juntos, leyendo o viendo lecturas en voz alta juntos, haciendo que la lectura sea parte de su rutina diaria o antes de acostarse, y visitando la biblioteca juntos.
  • Mantenlo simple con Canter, Hablar, Leer, Escribir, y Jugar. Estas 5 actividades fundamentales refuerzan el desarrollo de un/a niño/a desde el nacimiento hasta los cinco años (¡y en adelante!). Todas las familias (particularmente aquellas que manejan horarios muy ocupados) pueden beneficiarse de estas practicas claves, asegurándose de volver siempre a los conceptos básicos básicos de «cantar, hablar, leer, escribir, jugar» de una manera que se adapte a los ritmos de su vida familiar.
  • Modele y cree oportunidades para que las familias participen en actividades de alfabetización temprana con sus hijos/as.
    • Organice un evento familiar virtual o en persona centrado en actividades de alfabetización temprana apropiadas para la edad. Esto puede incluir «servir y devolver» para bebés/niños/as pequeños/as, búsquedas del tesoro de sonido para niños/as en edad preescolar, cantar canciones, contar cuentos y la importancia de leer en voz alta durante 15 minutos todos los días. ¿Necesita más ideas? ¡Encueste a las familias para conocer sus opiniones! ¿Qué les gustaría ver, aprender y compartir?
    • Invite a las familias a participar en actividades de lectura en voz alta y/o narración de cuentos con títeres o dramatizaciones. ¡Esta es una excelente manera de ser inclusivo con familias con diferentes niveles de alfabetización y también de incluir las identidades culturales de las familias si comparten cuentos de su crianza o cultura!
  • Comparta recursos y eventos accesibles con las familias, ¡tanto física como digitalmente! Estos pueden incluir:
    • Cuentos virtuales y actividades de bibliotecas locales.
    • Enviar enlaces por correo electrónico o mensajes de texto para lecturas en voz alta apropiadas para la edad que las familias pueden disfrutar juntas.
    • Envíe a casa un volante o boletín con actividades o consejos de alfabetización (como sobre leer en voz alta).
    • Imprima un cuento para que las familias se la lleven a casa junto con una manualidad para acompañar el cuento (es decir, un libro breve y un títere recortado o una manualidad relacionada).

Recursos: alfabetización temprana

A menudo piden recursos e ideas de actividades, ¡aquí se las ofrecemos!

  • La biblioteca del condado de Los Ángeles ofrece cuentos virtuales y en persona, talleres para padres/madres/guardianes e hijos/as y una gran variedad de recursos virtuales a través de Tumblebook Library! 
  • La página de los años preescolar de Colorín Colorado tiene información genial incluyendo recursos para leer y escribir, preparación para lectura, incluyendo artículos, actividades apropriadas según la etapa de desarrollo, listas de libros, hitos de desarrollo, y más – ¡ideales para educadores/as y familias que buscan entender y guiar!  
  • Read Conmigo ofrece libros bilingües gratuitos para niños/as y recursos de alfabetización para niños/as de edad preescolar hasta quinto grado.

  • Spanishprofe.com tiene canales de YouTube con muchos libros leídos en voz alta en español que atraerían a los/as estudiantes de Kindergarten, primer y segundo grado.

Grandfather and granddaughter reading on the lawn

Fomentando comportamientos positivos para manejar comportamientos desafiantes

Ayudar a niños/as pequeños/as a aprender cómo regular sus emociones es un desafío común con el que luchan la mayoría de los/as proveedores/as y las familias. Las investigaciones muestran que la disciplina tradicional (es decir – azotes, castigos punitivos, tiempos fuera, etc.) puede causar más daño que bien. Muchas familias y programas de aprendizaje temprana han hecho la transición a estilos más positivos de manejo del comportamiento como “crianza positiva”, disciplina consciente, etc.

Es más fácil decirlo que hacerlo, lo sabemos. Aquí damos ideas y recursos valiosos para sus programas de aprendizaje temprana y sus familias para ayudarles con los principios y prácticas para fomentar el comportamiento positivo en sus niños/as pequeños/as.

Prácticas/mentalidades clave:

  • Todo comportamiento es comunicación.
    • El comportamiento ocurre por dos razones: 1) O queremos algo O 2) Estamos evitando algo.
    • ¿Se están cumpliendo las necesidades básicas del/a niño/a? (Comida, agua, descanso, seguridad, movimiento, atención, cuidado y cariño). Si un/a niño/a está pasando por una crisis o un momento emocional difícil, considerar estas preguntas antes de responder al comportamiento del/a niño/a es un buen punto de partida.
  • Su estado de ánimo y comportamiento también son importantes.
    • Su energía es contagiosa y establece un tono para los/as niños/as (y adultos/as) que le rodean.
    • Regulando sus emociones primero le ayuda a manejar mejor los comportamientos difíciles y proporciona un sistema de apoyo más tranquilo para los/as niños/as bajo su cuidado.
  • Los/as niños/as necesitan sentirse seguros y conectados antes de pasar a la resolución de problemas.
    • Los/as niños/as que experimentan emociones fuertes pueden sentir falta de seguridad y protección dependiendo de la situación en cuestión.
      • ¿Cómo puede saberlo? Reacciones físicas como llorar, agitar los brazos y las piernas, respirar con dificultad, no responder a la persuasión verbal.
      • ¿Cómo puede ayudar? Use estrategias que ayuden a calmar al niño/la niña, como 1) ejercicios de respiración; tomar 3 respiraciones profundas puede ayudar a un/a niño/a a salir de una respuesta de «congelarse/luchar/huir». 2) Si es apropiado, ofrecerle un abrazo al/la niño/a puede brindarle el estado emocional tranquilo de su cuerpo al/la niño/a como modelo/guía. 3) Comuníquele verbalmente que usted está presente para apoyar al/la niño/a, que puede contar con usted, recuérdele que está a salvo y que lo superará.
    • Los/as niños/as necesitan saber que son cuidados y escuchados para sentirse seguros.
      • ¿Cuáles son algunos signos? Reacciones verbales como culpar a otros/as, ser grosero/a, hacer demandas, quejarse, y comunicación no verbal como cerrarse.
      • ¿Como puede ayudar? Considere el uso de rituales que ayuden a fomentar la conexión. 1) Estos pueden parecer saludos matutinos que incorporan contacto visual, tacto, presencia y diversión. 2) Durante un momento difícil, tranquilizar a los/as niños/as diciendo «Lo superaremos juntos. Tú puedes manejar esto». también es poderoso y alentador. 3) Ofrecer opciones a los/as niños/as es una manera excelente de empoderarlos/as y fomentar la cooperación; «¿Te gustaría hacer X o Y ahora?», «¿Quieres un poco de agua o un poco de tiempo al aire libre?».
  • En lugar de castigo, utilice la estrategia de orientar. Consulte este enfoque de 5 pasos y estas ideas claves que ofrece NAEYC para controlar los comportamientos desafiantes y apoyar los positivos.
  1. Describa la escena.
  2. Calme quien necesita calmarse.
  3. Guíe a cada niño/a para que describa el problema o conflicto, a menudo comenzando con el/la niño/a más pequeño.
  4. Resuelva el problema con los/as niños/as, no para ellos/as.
  5. Dele seguimiento al/la niño/a o los/as niños/as teniendo una charla para guiarlos/as.

*La orientación vale el tiempo y el esfuerzo porque:

  • El/a proveedor/a o adulto/a se aleja del patrón “acosador-víctima” y se asegura de que ambos/as niños/as se sientan dignos, capaces de resolver sus problemas y capaces de aprender de los errores.
  • El/a proveedor/a o adulto/a trabaja con niños/as que muestran comportamientos fuertes y desafiantes y, a su vez, los apoya para que desarrollen sus habilidades emocionales, sociales y de liderazgo.
  • El uso de orientación ofrece lecciones impactantes en artes del lenguaje y estudios sociales, mediante el uso de palabras no hirientes y por medio de superar de las diferencias para unirse.
  • En general, cada vez que un/a niño/a ve que se utiliza la orientación, los/as niños/as aprenden que todos/as son dignos, pertenecen y pueden participar en la resolución de problemas.

Para probar lo que ofrece Conscious Discipline, vea este video de YouTube donde la Dr. Becky Bailey nos presenta las ideas fundamentales de la Disciplina Consciente.

Fomentando el aprendizaje socioemocional

Proveedores/as, muchos/as de ustedes han pedido apoyo para desarrollar empatía con los/as niños/as. ¡Las ideas y prácticas de esta sección fomentarán la empatía y la inteligencia emocional en su programa de aprendizaje temprana!

Prácticas/mentalidades clave:

  • Todo comportamiento se aprende. Esta es nuestra base; una vez que entendamos esto, podremos comprender y apoyar mejor a los/as niños/as y las familias. Tenemos dos estrategias disponibles aquí:
    • 1) Podemos mostrar a los/as niños/as comportamientos emocionales positivos y saludables Y
    • 2) Podemos colaborar con familias para comprender lo que está sucediendo en el mundo de su familia y en la vida del niño/la niña. A partir de ahí, podemos formar equipo con las familias para apoyar comportamientos positivos en el hogar y en nuestro programa.
  • Los/as niños/as necesitan aprender a reconocer las emociones primero, LUEGO podemos enseñarles cómo manejarlas a través de:
    • Modelar comportamientos saludables y apropiados como
      • Expresar emociones verbalmente con indicaciones simples como “Me siento _____ cuando sucedió _____”.
      • Disculparse de una manera clara que reconozca que usted es responsable de un comportamiento específico, comprométase a no repetir ese comportamiento y haga el esfuerzo de reparar su relación con la persona afectada.
  • Constantemente ofrecer y practicar espacios y comportamientos de regulación emocional.
    • Zona de calma: este es un espacio o kit designado que su programa puede ofrecer a los/as niños/as para que se autorregulen, donde seleccionan una forma de ayudarse a calmarse. Como comparte Childline UK, los/as niños/as pueden elegir entre ejercicios de respiración, estiramientos de yoga, calcetines antiestrés, un cajón sensorial y un kit de ayuda para la calma.
    • Respiración con globo: como explica EducaPeques, esta es una práctica de atención plena que niños, niñas, y familias pueden tratar para relajarse. 
    • Abrazos u otras formas de contacto reconfortante (cuando sea posible/seguro/cómodo para los/as involucrados/as). ¡Esto puede incluir «hi-five», chocar los puños y saludarse de mano!
  • Aprendizaje disfrazado e actividades intencionales, como «¿Has llenado una cubeta hoy?» metodología basada en el popular libro del mismo nombre. Consulte el cuadro de llamada para una inmersión rápida o haga clic aquí para obtener una explicación más detallada de TeachingBrave.com.

¿Qué es el “método de llenar cubetas”?

  • Es una metáfora popular que se usa para educar a niños/as sobre los sentimientos y las emociones.
  • Mensaje clave: Cada persona lleva consigo una cubeta invisible y cuando esa cubeta está llena, la persona se siente feliz, confiada, segura, tranquila y contenta.
  • Meta: Los/as niños/as pueden monitorear qué tan lleno está su balde para evaluar cómo se sienten.
  • Un/a llenador/a de cubetas es una persona que ayuda a llenar el balde de otra persona, siendo amable, empático y compasivo.
  • Siempre enfatice que tenemos derecho a sentir y expresar nuestras emociones, PERO no es correcto causar daño a nosotros mismos, a los demás, o a nuestro entorno cuando sentimos emociones fuertes (por ejemplo, tristeza, ira, confusión, desilusión).
  • Como adultos/as, somos responsables de mantener un espacio para que los/as niños/as expresen sus emociones. Sin desestimar sus sentimientos, diciéndoles que lo superarán, ni tratando de convencerlos de que están bien. Las emociones de los/as niños/as son importantes y la forma en que se les alienta (o desalienta) a reconocer y expresar sus emociones en los primeros años afecta su autopercepción, confianza, capacidad para tomar decisiones, pensamiento/voz independiente, habilidades sociales y más.

Como siempre, ¡sus comentarios impulsan nuestro contenido de participación familiar! Si tiene otras preguntas, ideas o solicitudes para nuestro contenido «Usted preguntó, nosotros respondimos», comparta sus pensamientos en esta encuesta de 1 pregunta. Si encontró útiles este artículo y sus recursos relacionados, ¡le animamos a que se los envíe a un/a colega!

Cristina Espinoza
Coordinadora de educación familiar, Quality Start Los Ángeles

Cristina Espinoza ha trabajado como profesional en desarrollo familiar y juvenil por 7 años, incluyendo su servicio como voluntaria de Cuerpo de Paz en el rol de promotora de desarrollo juvenil en Costa Rica. Junto con Quality Start Los ángeles, Cristina se apasiona en apoyar a familias para que se sientan empoderadas en el panorama cambiante de sus alrededores – con el bienestar de su(s) hijo/a(s) al frente. Ella impulsa sistemas y servicios basados en fortalezas que crecen la resiliencia de familias y jóvenes.